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FICHE PRATIQUE
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• LA CLASSE MATERNELLE N° 312 • 10/2022
Réorganiser sa classe et choisir son matériel
Tables et meubles
Des tables peuvent également être retirées pour
que des enfants aient la possibilité de travailler au
sol, sur des tapis.
Pour les tables restantes, privilégier les tables
doubles ou individuelles qui favorisent davantage
la focalisation de l’attention des enfants aux tables
collectives sur lesquelles les enfants sont
constamment happés par ce que font ou disent
leurs camarades voisins.
> La promiscuité induite par les tables collectives
génère par ailleurs un niveau sonore élevé : pour
se faire entendre du camarade à qui il s’adresse,
l’enfant doit parler plus fort que les quatre ou six
autres qui communiquent juste à côté.
Conserver éventuellement l’une de ces tables
pour les activités à thème.
Privilégier, dans la mesure du possible, les
meubles et étagères à la taille et à la hauteur des
enfants : cela facilite l’autonomie, ils peuvent saisir
et ranger eux-mêmes leurs activités.
Prévoir de petits tabourets légers et mobiles
supplémentaires, que les enfants pourront déplacer
facilement pour s’installer près d’un autre camarade
sans désorganiser les chaises déjà couplées à des
tables.
Les bancs
L’espace dédié aux regroupements est souvent
encadré par des bancs. Or, les enfants y passent peu
de temps.
Le matériel inutile ou détérioré et la plupart
des tables collectives quittent la salle.
Retirer les bancs et utiliser la place ainsi libérée
pour dérouler des tapis individuels de travail.
Au moment de se regrouper, les enfants peuvent
aller chercher des petites galettes en mousse
recouvertes de tissu, disposées dans un coin
de la classe : ils s’assoient dessus et remettent
les coussins à leur place lorsque le temps de
regroupement est terminé. Cela libère une place
considérable.
Mettre de l’ordre
L’ordre appelle l’ordre
Dans un espace organisé de manière logique,
les enfants sont immédiatement plus apaisés, ils
peuvent mieux s’orienter et sont plus autonomes :
ils savent où ranger et comment ranger.
Si l’espace est très ordonné, les enfants ont tout
de suite tendance à en prendre soin et à le ranger.
> Ils n’y sont pas forcément habitués au départ.
Il est donc nécessaire de porter leur attention sur
ce point et de les accompagner pendant plusieurs
semaines.
Un environnement épuré
●
En se débarrassant du superflu et en ne
proposant que le pertinent et l’utile, une erreur
de rangement devient flagrante. Les enfants
se précipitent pour remettre les choses à leur
place.
●
Le rangement devient alors un acte réfléchi.
En plus de faciliter l’autonomie, cette attention
constante portée sur le rangement exerce
fortement les fonctions exécutives des tout-
petits, qui doivent :
- maîtriser et mémoriser la manière dont les
choses sont organisées pour les remettre en
ordre ensuite;
- maîtriser leur impatience, leur impulsivité et
prendre le temps de remettre correctement les
choses à leur place.
> Au début, ce rangement leur demandera un
grand effort. Il deviendra progressivement naturel.
Entre ces deux états, les enfants auront développé
de meilleures fonctions exécutives.