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FICHE PRATIQUE
LA CLASSE MATERNELLE N° 312 • 10/2022 •
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MENER À BIEN UNE ACTIVITÉ
Aider les élèves à choisir leur activité, leur montrer
comment bien la tenir pour que tout le matériel
présent sur le plateau ne glisse pas.
Leur indiquer de poser l’activité sur la table avant
de tirer leur chaise.
Leur demander de bien refermer les boîtes de
jeux et de les placer sur le côté de la table ou du
tapis plutôt qu’ouvertes et mal placées (elles
peuvent tomber ou prendre trop de place).
Penser à demander aux enfants de placer leur
main sur l’épaule du PE, au lieu de l’interrompre,
lorsqu’ils ont besoin de le solliciter.
Les inviter, lorsqu’une activité est terminée,
à ranger leur chaise de manière ordonnée et
contrôlée (avec deux mains) avant de se déplacer.
> Il est nécessaire de répéter cela de très
nombreuses fois, mais lorsque ce réflexe est
instauré, c’est un grand soulagement : les
déplacements et l’organisation de la classe
deviennent plus harmonieux. Les enfants auront par
ailleurs développé un excellent contrôle inhibiteur.
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RÉSOUDRE LES CONFLITS
Il est courant que certains enfants touchent
au matériel des autres ou envahissent, envieux,
l’espace de leur camarade. C’est souvent le signal
que l’environnement commence à manquer
d’activités ambitieuses : tous se dirigent vers les
quelques activités intéressantes de la classe.
En attendant d’en ajouter, rappeler aux enfants
qu’ils doivent respecter l’espace de jeu de leur
camarade et aider ce dernier à exprimer son besoin.
Pour cela, lui montrer comment entrer dans
une communication empathique : lui faire d’abord
décrire la situation, lui demander d’exprimer son
sentiment et son besoin, et enfin, lui permettre
de proposer une solution. Par exemple :
« Tu as tes
mains sur la table, ça me fâche car je veux être
seule, mets-les dans ton dos s’il te plaît. »
> Les enfants se sentent rassurés dans un
environnement où les règles sont justes et dans
lequel leur espace est protégé. Le lien et la
confiance avec l’adulte sont fortement renforcés.
Progressivement, ils cherchent automatiquement
des solutions en cas de désaccord. De véritables
échanges remplacent les situations d’attaques/
accusations/réactions.
Ne pas exiger d’un enfant qu’il dise pardon.
Son cerveau est précâblé pour l’empathie, le sens
moral et le lien social. Il est plus juste et plus
efficace de l’amener à écouter ce que son action
a généré chez l’autre. Dans la plupart des cas, en
écoutant son camarade exprimer ce qu’il a ressenti,
l’enfant a envie de trouver spontanément une
manière de réparer son erreur.
Insister sur l’importance de parler de manière
respectueuse, même en cas de désaccord. Ne pas
tolérer de geste ni propos agressif ou violent.
Au delà de protéger l’ambiance de classe, il s’agit
également d’un exercice soutenu et continu du
contrôle inhibiteur.
> Si tous les élèves sont protégés de la même
manière dans leur espace de jeu et encouragés
à s’exprimer, ils coopéreront volontiers pour
respecter à leur tour l’espace de leur camarade.